Рабочая группа

Функции

 Состав

Административно-координационная

Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих в апробации ФГОС второго поколения, обеспечивает своевременную отчетность, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов, вырабатывает рекомендации на основании результатов реализации программы.

директор школы Зрулина С.А.

заместитель директора по ВР Блинова Т.Ф.

Классные руководители 5 – 9 классов

Консультативно-методическая

Обеспечивает предоставление всех необходимых содержательных материалов;

 изучение всеми участниками программы документов ФГОС второго поколения,

проведение семинаров и совещаний с участниками программы в рамках инструктивно-методической работы на опережение,

распространение опыта участников программы на районном уровне,

 оказание консультативной и методической помощи учителям, реализующим ФГОС второго поколения.

Заместитель директора по ВР Блинова Т.Ф.

Заместитель директора по УВР

Брянцева Е.П.

Профессиональные сообщества

Выносят решения по результатам реализации ФГОС нового поколения

Педагогический совет, школьное методическое объединение классных руководителей

Педагоги школы

Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями

Педагоги школы

Задействованные педагоги

Организация внеурочной деятельности по направлениям:

Спортивно-оздоровительное

Учитель физической культуры  Чиркова Н.В.

Духовно-нравственное

Общекультурное

Классные руководители,

учитель изо и музыки Короннова С.В.,  учитель биологии Макарова О.В.

учитель русского языка и литературы Блинова Т.Ф.

Социальное  

Классные руководители

Общеинтеллектуальное

Классные руководители 5 – 9 классов, учителя-предметники обеспечивающие внеурочную деятельность по образовательным Программам внеурочной деятельности

Проектная и исследовательская деятельность проводится по всем направлениям внеурочной деятельности

Учителя-предметники

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

• Систематизация авторских разработок педагогов.
• Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы  классного руководителя  по вопросам досуговой деятельности обучающихся.

• Диагностика запросов обучающихся на организацию свободного времени.
• Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени обучающихся.
• Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

• Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.
• Работать над созданием межсетевых программ внеурочной деятельности в рамках  реализации ФГОС.

Программа внеурочной деятельности

ФИО руководителя

Кол-во обучающихся , возраст, класс

Кол-во часов

День недели

Время проведения

«Зелёная лаборатория»

Макарова О.В.

6 чел., 5 класс

1

понедельник

13.20-14.00

«В мире прекрасного»

Макарова О.В.

6 чел., 5 класс

1

четверг

13.20-14.00

«Юный натуралист»

Макарова О.В.

6 чел., 5 класс

1

пятница

12.30-13.10

«Моя малая Родина»

Короннова С.В.

6 чел., 5 класс

1

вторник

13.20-14.00

«Юный исследователь»

Короннова С.В.

6 чел., 5 класс

1

пятница

13.20-14.00

«Основы религиозных культур народов России/Риторика»

Блинова Т.Ф.

6 чел., 5 класс

1

Среда

13.20-14.00

№ п/п

ФИО

2015

2016

2017

2018

2019

2020

1

Зрулина С.А.

КПК

2

Брянцева Е.П.

КПК

3

Коршунова Т.В.

КПК

4

Короннова С.В.

КПК

5

Чернозёмова Т.В.

КПК

6

Блинова Т.Ф.

КПК

7

Чиркова Н.В.

КПК

8

Макарова О.В.

КПК

9

Орлов Н.Н.

КПК

10

Плешанова Е.М.

КПК

11

Прусова Е.А.

КПК

№ п,п

ФИО

Должность

Квалификац. категория

Приказ

Очередной срок аттестации

1.

Зрулина С.А.

директор

1

Пр. № 171-3 от 27.12.10. управление  образования  Некрас. МР

27.12.2015 г.

учитель математики

соответствует занимаемой должности

Пр. №  110   от 29.12.2014 г.      по МОУ БСОШ №2

29.12.2019 г.

2.

Брянцева Е.П.

зам. дир. по УР

1

Пр. № 171-3 от 27.12.10. управление  образования  Некрас. МР

27.12.2015 г.

учитель физики

1

31.10.2019 г.

3.

Коршунова Т.В.

учитель математики

1

Пр. № 02-02/210 от 29.11.2013 г. деп. образов. Яросл. области

29.11.2018 г.

4.

Орлов Н.Н.

учитель технологии

1

26.12.2019 г.

5.

Макарова О.В.

учитель биологии

1

31.10.2019 г.

6.

Чернозёмова Т.В.

учитель русского языка и литературы

1

Пр. № 02-14/01 от  28 .02.2014 г. деп. образов. Яросл. области

  28.02.2019 г.

7.

Чиркова Н.В.

учитель физ. культ.

1

Пр. № 02-14/29 от 30.10.2015 г.

30.10.2020 г.

8.

Лещёва С.Н.

учитель начальных классов

1

Пр. № 02-02/37 от 30.03.2012 г. деп. образов. Яросл. области

30.03.2017 г.

9.

Ивонтьева Т.Л.

учитель начальных классов

1

Пр. № 02-03/724 от 29.12.2011 г. деп. образов. Яросл. области

29.12.2016 г.

10.

Ефимова Л.А.

учитель начальных классов

1

Пр. № 171-3 от 27.12.10. управление  образования  Некрас. МР

27.12.2015 г.

11.

Блинова Т.Ф.

учитель русского языка и литературы

1

Пр. № 02-02/185 от 27.12.2012 г. деп. образов. Яросл. области

27.12.2017 г.

12

Короннова С.В.

учитель географии

соответствует занимаемой должности

Пр.№  108   от  27.11.2013 г.     по МОУ БСОШ №2

27.11.2018 г.

Мероприятие

Сроки исполнения

Ответственные

Подведение итогов, обсуждение результатов

1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС

Весь период

Заместитель директора по УВР

Совещание при директоре

2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС

Весь период

Заместитель директора по УВР

Заседания методических объединений

3. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения

Весь период

Руководители рабочих групп

Заседания рабочих групп

4. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС

Весь период

Руководители рабочих групп

Заседания рабочих групп

5. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС

Весь период

Заместитель директора по УВР

Заседания методических объединений

№ п/п

Базовые компетентности педагога

Характеристика компетентностей

Показатели оценки компетентности

I.Личностные качества

1.1.

Вера в силы и возможности обучающихся

Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога — раскрывать потенциальные возможности обучающихся. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности.

— умение создавать ситуацию успеха для обучающихся;

— умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность;

— умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить  образовательный процесс с опорой на эти  стороны, поддерживать позитивные  силы развития;

— умение разрабатывать индивидуально- ориентированные образовательные проекты

1.2.

Интерес к внутреннему миру обучающихся

Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся

— умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира;

— умение выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается;

— умение построить индивидуализированную образовательную программу;

— умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных характеристик внутреннего мира

1.3.

Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеоло-гизированное мышление педагога)

Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации.

— убеждённость, что истина может быть не одна;

— интерес к мнениям и позициям других;

— учёт других точек зрения в процессе оценивания обучающихся

1.4.

Общая культура

Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека.

— ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни;

— знание материальных и духовных интересов молодёжи;

— возможность продемонстрировать свои  достижения;

— руководство кружками и секциями

1.5.

Эмоциональная устойчивость

Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся.

— в трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;

— эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки;

— не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций

1.6.

Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе

В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность

— осознание целей и ценностей педагогической деятельности;

— позитивное настроение;

— желание работать;

— высокая профессиональная самооценка

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности

2.1.

Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию субъект-субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности

— знание образовательных стандартов и реализующих их программ;

— осознание  нетождественности темы урока  и цели урока;

— владение конкретным набором способов перевода темы в задачу

2.2.

Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся

Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью

— знание возрастных особенностей обучающихся;

— владение методами  перевода цели   в учебную задачу на конкретном возрасте

III. Мотивация учебной деятельности

3.1.

Умение обеспечить успех в деятельности

Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения

—знание возможностей конкретных учеников;

— постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика;

— демонстрация успехов обучающихся  родителям, одноклассникам

3.2.

Компетентность в педагогическом оценивании

Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании

— знание многообразия педагогических оценок;

— знакомство с литературой по данному вопросу;

— владение различными методами  оценивания и их применение

3.3.

Умение превращать учебную задачу в личностнозначимую

Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности

— знание интересов обучающихся, их внутреннего мира;

— ориентация в культуре;

— умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов

IV. Информационная компетентность

4.1.

Компетентность в предмете преподавания

Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения

— знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось);

— возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений;

— владение методами решения различных задач;

— свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных

4.2.

Компетентность в методах преподавания

Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности

— знание нормативных методов и методик;

— демонстрация личностно ориентированных методов образования;

— наличие своих находок и методов, авторской школы;

— знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий;

— использование в учебном процессе современных методов обучения

4.3.

Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов)

Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности

— знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся;

— владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом);

— использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

— разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся;

— владение методами социометрии;

— учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

— знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности

4.4.

Умение вести самостоятельный поиск информации

Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.

Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск

— профессиональная любознательность;

— умение пользоваться различными информационно-поисковыми технологиями;

— использование различных баз данных в образовательном процессе

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений

5.1.

Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты

Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс.

Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся.

Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.

Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся

— знание образовательных стандартов и примерных программ;

— наличие персонально разработанных образовательных программ:

- характеристика этих программ по содержанию, источникам информации; по материальной базе, на которой должны реализовываться программы; по учёту индивидуальных характеристик обучающихся;

— обоснованность используемых образовательных программ;

— участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута;

— участие работодателей в разработке образовательной программы;

— знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием;

— обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом

5.2.

Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях

Педагогу приходится постоянно принимать решения:

— как установить дисциплину;

— как мотивировать академическую активность;

— как вызвать интерес у конкретного ученика;

— как обеспечить понимание и т. д.

Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности.

При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные

— знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;

— владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций;

— владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила;

— знание критериев  достижения цели;

— знание нетипичных конфликтных ситуаций;

— примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций;

— развитость педагогического мышления

VI. Компетенции в организации учебной деятельности

6.1.

Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений

Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога

— знание обучающихся;

— компетентность в целеполагании;

— предметная  компетентность;

— методическая компетентность;

— готовность к сотрудничеству

6.2.

Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности

Добиться понимания учебного материала — главная задача педагога. Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путём демонстрации практического применения изучаемого материала

—знание того, что знают и понимают ученики;

— свободное владение изучаемым материалом;

— осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся;

— демонстрация практического применения изучаемого материала;

— опора на чувственное восприятие

6.3.

Компетентность в педагогическом оценивании

Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создаёт условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога

— знание функций педагогической оценки;

— знание видов педагогической оценки;

— знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности;

— владение методами педагогического оценивания;

- умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах;

— умение перейти от педагогического оценивания к самооценке

6.4.

Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося

Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы осуществить или организовать поиск необходимой для ученика информации

— свободное владение учебным материалом;

— знание типичных трудностей при изучении конкретных тем;

— способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи;

— умение выявить уровень развития обучающихся;

— владение методами объективного контроля и оценивания;

— умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи)

6.5.

Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса

Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса

— знание современных средств и методов построения образовательного процесса;

— умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;

— умение обосновать выбранные методы и средства обучения

6.6.

Компетентность в способах умственной деятельности

Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций

— знание системы интеллектуальных операций;

— владение интеллектуальными операциями;

— умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

— умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче

Индивидуальное

Групповое

На уровне класса

На уровне ОУ

сохранение и укрепление психологического здоровья, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни

мониторинг возможностей и способностей обучающихся

психолого- педагогическая поддержка участников олимпиадного движения

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни

выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями

обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности

развитие экологической культуры

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

дифференциализация и индивидуализация обучения

выявление и поддержка одарённых детей

поддержка детских объединений и ученического самоуправления

3.2.4.Материально-технические условия реализации

 основной образовательной программы

Материально-техническая база школы  приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

• лекционные аудитории;

• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

•кабинеты для занятий музыкой,  изобразительным искусством;

• библиотекой,  медиатекой;

•  спортивная площадка, оснащённая игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещения для медицинского персонала;

• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, ;

• гардеробы, санузлы.

 3.2.5.Информационно-методические условия реализации  основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения хода образовательного процесса;

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

— вывода информации на бумагу  (печать);

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах;

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-  научных объектов и явлений;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы.

— выпуска школьных печатных изданий.

 Создание в МОУ Бурмакинской СОШ №2 информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта

Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной;  цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера;  сканер; микрофон;  оборудование компьютерной сети;  цифровой микроскоп

Прог  Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй информации (линия времени); цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среда для интернет – публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт;  подготовка локальных актов образовательного учреждения.

Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей.

 Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради .

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

3.2.6. Сетевой график по формированию необходимой

системы условий реализации основной образовательной программы

основного общего образования